走进生活——构建开放而有活力的语文课堂
史南城
生活处处皆语文，教师应带领学生走进社会生活，获得更多的实践机会，拓宽语文学习的渠道，构建开放而有活力的语文课堂。
一、课内外结合。有效的探究，学生离不开丰富的学习资料，科学设计和现代化教育手段。教师要指导学生搜集资料，从报刊、电视、数据库以及专家、家长那里获得信息。时间一长，学生会养成良好的习惯，进而转化为一种读书能力，并创造性利用课文和其他资料，辨别、筛选、加工、整理有关信息。有位教师执教《只有一个地球》，一开始就提供给学生搜集好的剪报，图片，音像资料等，把学生引进一种开放、创新、综合的探究视野，学生从大量的阅读材料中学习和吸取人类文化精髓并积极的提出方案，改造生活环境。这样课内外结合，能使学生自己动手、动脑，在实践中获得鲜活、深刻、丰富的知识。
二、校内外沟通。教师可经常带学生走出校门参观访问，开阔视野。节假日，鼓励学生随家长外出旅游，“读万卷书，行万里程”，增加文化积淀，提高语文素养。在教学中，多开展实践活动，扩大学生的实践领域，使学生能够在更大的范围内接触、感知各种事物，丰富想象。还可以利用广播、电视、VCD、计算机网络等渠道，组织学生作社会调查，写专题报告，让学生极早接触社会，既增长才干，又提高运用语言文字的能力。
三、学科间融合。学科之间互相渗透和融合，是现代课程改革的趋势，新课程要求语文课要主动加强与其他学科（如思想品德、自然、社会等）的联系。人们常说“诗是有声画，画是无声诗”。阅读材料中的文学作品有很强的艺术性，这又使语文跟音乐、美术息息相通。如一位教师在语文课上以“雨”为主线，让音乐、美术和自然融为一体。上课时，刚好下着小雨，教师叫同学们观雨，体验一下下雨的感受。“你们说说自己所知道的有关雨的词汇。”于是引出了一连串有关雨的词汇，如大雨，倾盆大雨，毛毛雨，暴雨，细雨等等有关雨的词汇。教师接着问道：“在生活哪一种雨是你最喜欢的？哪一种雨水是最美的？怎样把他们表现出来？”学生中有人说可以用画来表现，一位学生上台画春雨，下面的学生给予补充，很快就形成了一幅春雨图。有的说可以用诗来表现，并情不自禁朗诵起了《春夜喜雨》。学生情不自禁的朗诵了起来。教师接着又说：“咱们能不能根据这幅画来编一个故事？”于是学生编开了：春天来了，花儿开了，布谷鸟也欢快地唱了起来。教师问：“布谷鸟是怎样叫的？”学生又“布谷、布谷……”地模仿起来了，气氛很是热烈，同时感受细雨唰唰唰的声音。教师又说：“我们一起给美好的春雨编一道歌吧！”于是，你一句，我一句，一首歌词诞生了：天上下大雨，哗啦哗啦啦；天上下小雨，唰唰唰唰唰；大雨哗啦啦，小雨唰唰唰，我们笑哈哈。教师说：“同学们把春雨唱出来吧！想怎么唱，就怎么唱。”于是，学生唱，老师在黑板上记谱。这样的课，学生学得生动活泼，实践能力和创造精神得到培养。
（此文发表在《江西教育》2002年第23期P22。）