浅谈农村小学《体育与健康》课程改革
摘要：农村体育与健康课程是一门新型的课程。教师们在体育与健康课程改革的具体实施中，很多老师会感到无从下手。教师教育教学的方法须更新，传统教学观念受到极大的冲击，以学生为主体地位的新式教学思想浮出水面，角色的转变，观念的更新以及在教学内容、教学手段上的变化，使得教师们感到自身素质的欠缺，须给自己充电，与学生们一同探究如何搞好农村小学体育与健康课程改革、如何在不断的教学实践中得到完善。下面谈谈自己在近几年课改实践中的几点对农村小学体育与健康课程改革的认识。
一、改变传统的教学方法
学校体育要树立“健康第一”的指导思想，它体现在身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标，为此必须改变传统的教学方法。
在传统的体育教学中，教师往往以讲解、练习为主，形式单一，使得学生上体育课时提不起兴趣。教法要求有创新，开放式，启发式，多样式为主，采用探究教学、情景教学等，以激发学生学习体育的兴趣，从而喜欢上体育锻炼。
二、激发兴趣，爱上体育
体育与健康课程改革体现在终身体育教学思想上，只有培养学生学习体育的兴趣，才能使学生爱上体育，从而形成自觉的行为，表现出对体育的热情与向往，达到良好的学习效果。不是说，上课时有兴趣，下了课就当什么事都没发生。要达到自觉行为必须激发出学生学习体育的真正兴趣，使得他们爱上体育。兴趣是最好的老师，学生对体育活动没有兴趣，就不愿意参与其中，一切就无从谈起。要培养学生的兴趣还应从教学方法、教学内容等方面进行改革。
三、要以学生为中心，以学生为主体地位进行教学
农村小学体育与健康课程改革体现的是以人为本的思想。即教学是从学生的发展，学生的需求出发。学生不能够只是被动接受知识，而应主动参与进来学习，这样才能发挥学生的创新能力、潜能等，个性才能够得到充分发展，兴趣才能够得到提高。
以学生为主体地位，以学生发展为中心是教学中应一贯执行的目标，外因变化必须是内因变化才起作用。因此，教师在课堂教学中只能是起主导作用，而学生才是主体地位。不然，传统体育教学观将不能打破，农村体育与健康课程改革的发展步伐也将停止。
四、针对学生个性差异而教学
素质教育要求的是面向全体学生，使每一个学生从学习中都得到发展。但是，由于人的体能状况不仅仅是决定于后天的练习，跟先天因素很有关。比如说，在立定跳远中，有的学生跳得远，而有的学生就跳不远。对跳不远的同学应针对他本人的跳远的情况而评定，而不应该说跳不远就不行，一味地强求他一定要跳得多么远才行。
五、学校重视，贵在领导
农村小学体育与健康课程改革不仅是设施不足，教师队伍体育专业水平不够的问题，它要在学校校长统一的领导下和教师们共同的努力下才能完成的目标与任务。因此，它是学校集体的行为，如果说校长和校级领导只是看重学生的学习成绩，而对体育漠不关心，那一切都将无从谈起。
六、课程改革中存在的问题
1、教育观念的陈旧
对课改认识不足：如换了教材认为和以往一样，没大的变化，还是照原来的方法进行教学。体育在农村一些学校成为一种可有可无的课程，只是看重学习成绩，抓升学率。有些学生缺乏学习体育的兴趣，对上体育课不当一回事。
2、教学设施不足，教师缺乏体育专业水平
在课改中，对教学设施和教师的要求都有所提高，有些体育活动因设施不足而无法开展，有些体育活动因教师体育专业水平不够而无法进行，而农村小学教师队伍中有体育专业水平的人才更是少之又少。
农村体育与健康课程改革还刚刚开始，在实践中总会有许多不足之处，只要我们不断学习，不断创新，总会找到一条真正适合农村体育与健康课程改革的正确道路。