教师在课堂教学中要发挥好自身的主导作用，让思维活动始终处于积极活跃的状态，就能面对千差万别的学生，创造性地拟定教学程序和方法，创设和谐、平等的师生关系和教育氛围，与学生相互交流，从而确立以学生为主体，教师为主导的成功的课堂教学模式，极大地发挥课堂这个主阵地的作用，实现素质教育的要求。

一、营造开放式氛围，强化主体意识

在《学习的革命——通向21世纪的个人护照》（[美]珍妮特.沃斯[新西兰]登德莱著）一书中，总结的学得更快、更好、更轻松的七个关键原则中，首当其冲的，就是营造最佳的学习状态，使学习者处于一种合适积极的和谐的氛围中。由此可见，学习环境创设在整个教学中的重要地位。思想品德课教学过程不仅是一种传授道德知识的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。为学生创设愉快、宽松的学习环境，方能“情动辞发”，才能有利于发挥学生的主体作用，发挥其内在潜质，乐于学习，能够自主地参与到课堂中去，全身心地融入学习，从而促进他们思想矛盾的转化。

首先，教师的思想应开放。把自己摆在与学生平等的地位，充分信任学生，用心建立起一种平等、民主的开放式师生关系。在课堂上，要尽量从学生的角度，拉近教师与学生之间的“心理距离”，如朋友谈心一样，真诚地学生进行交流。在平时的交谈中，我常常鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于提出问题，敢于争辩，师生共同讨论解决问题。在这样一种民主和谐的氛围中，和学生一起同困惑同欢乐，这样学生的心理没有压抑感，从而无所顾虑地充分发表自己的创见，让思维迸发出创新的火花。

其次，在"解放"学生上动脑筋。除允许学生不举手就发言，发言时站着，坐着均可外，还允许学生自主组合学习小组，鼓励学生与老师进行“角色转换”，培养他们敢于与同学甚至老师辩论的学习习惯。我们提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让精神上处于一种自由、放松的状态，让我们的课堂充满笑声和争议，学生乐于参与，收到了良好的教学效果。

另外，优化环境资源，深化思品教育。教育无处不在，学校中的时时处处蕴涵思品教育的良机，而良好环境的熏陶能取得“随风潜入夜，润物细无声”的效果。让每一块墙壁“说话”，我校的橱窗里定期布置一些与思品教育内容有着密切联系的图片等，可很自然地与思品教育结合；另外，在班内，我充分利用展览角、板报、队报、夕会课等阵地，把它们与思品教材联系起来，从而深化思品教育。

二、实施开放式课堂教学，引导主体参与

上思品课，假如准备不够充分，上起课来，滔滔不绝讲课文，就像上语文课似的。最后剩一点点时间，让学生联系实际谈，而此时，学生大脑已极疲劳，结果草草了事，导行更是马虎，蜻蜒点水一般。《课标》中提出“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。”在课堂教学中教师要营造一种开放的教学氛围，从多方面多角度引导学生积极参与，让思品教学成为学生敞开心灵，思潮翻涌，体验内化的过程。

1、看一看。思品课上如果能结合课文内容，设计运用一些图片、幻灯、录像、多媒体等，给学生一种身临其境之感，那无疑是给学生服了“兴奋剂”，学生在调动积极性的同时，必定会被感染，从而学得主动、生动。例如：学课文《立志报效祖国》，我先出示钱学森报效祖国的录像片，创设了良好的氛围。然后学课文 1-2 节，学后提问：这样的选择，你觉得对吗？值得吗？这样设计，就生动形象地让学生看到爱祖国的重要性，同时也让学生们意识到：作为中国人的自豪与骄傲。总之，录像的插入使学生深深被感染，受熏陶，提高课堂教学实效。

2、唱一唱。思品课上，让学生唱一唱，既新颖有趣又取到事半功倍的效果。例如：教《真正的友谊》这一课，我让学生听歌曲《友谊天长地久》入文入境；以齐唱《友谊天长地久》为结束。使学生把正确的道德认识与整齐有力的歌声一起深深印入心田，从而导之行动。

3、演一演。思品课容量大，想让学生生动地学习课文，明白道理，导之以行，就得采取多种令人感兴趣的方法，方可取得高效。表演就是一种行之有效的方法，它可以把课文内容或课外补充内容生动形象地再现在学生的面前。有时我做编导，学生演；有时学生自编、自导、自演。例如：教学《注意公共安全》根据课文内容，表演自编小品《上学路上》；在表演过程中，深化了所学知识，形象地表达了所学内容，为导之以行打下了基础。

4、辩一辩。辩论能够增长人的才智，锻炼人的口才，这是思品课文常用的方法，分小组或个人都可以，把学习的主动权充分给予学生，让学生根据所学道理进行大胆辩论。例如第十一册《热爱科学、勤奋学习》，组织辩论赛。题目是：勤奋学习是为谁？你愿意吗？甲方：认为为自己，一定要主动学习；乙方：认为为家长，有点被动。虽然观点相对，但双方都从学习重要性出发，想出好办法，特别是乙方认为在被动的情景下，我们要化被动为主动，积极上学。这无疑是个两全齐美的好办法，课堂中出现了这样的高潮，岂不拍手叫绝呢？当然，其它好多课文也同样设计这类辩一辩的题型，让学生的真正活起来，从而使教学活起来。

三、设计开放式实践活动，深化主体体验

《课标》中提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”优化思品课堂教学，就是要有意识地挖掘教材中的社会因素，由课堂延伸到课外，依托教材，紧密联系社会实际，将校园、家庭、社会等一切有利于学生明理、导行的场景都当作课堂，“创造条件让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。”切实提高思品教育的实效。

1、与社会实践活动紧密结合。

在上思品课时，根据课文有关内容，与相应的校外社区教育相结合，组织学生从社区中通过参观、采访、观察、调查，促使学生大量地捕捉社会生活，教学时让学生从自己了解的具体事例中进一步明理、激情，课后意识指导学生在社区开展一些活动，使学生从活动中巩固教育，进一步激发情感，使教师对学生行为上的要求转化为学生自身的一种行为需要。

作业设计要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨，结合相关的教学内容，开展一些社会实践活动变得生动、活泼、有趣。如结合第五册中《节约水电》一课，在课前让学生做个“小小侦察员”，找一找周围生活中有哪些浪费水、电的现象，作好“小记录”，结合浪费水电的现象教学，学生的感受会更深刻。学习后，让学生在课后开展“小专员”活动，每人找阵地专门负责节约水电，并写好“小报告”。结合“园区十周年变化”，组织学生参观园区十年成果展，要求每一个学生作一次调查，调查自己家乡十年变化，这一系列社区实践活动，化抽象的书本知识为看得见，摸得着的感性材料，使学生深切感受园区在前进。

2、与少先队活动紧密结合。

学生的天性是乐于自己探索，好游戏、活动，课堂上的说教再生动也缺乏形象性、参与性，而少先队活动可融思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性于一炉。因此，作为教师，要不失时机地把思品教学与班队活动结合起来，从班队活动中深化思品教育。

如教学《看好书 读好报》一课，结合教学内容召开“与好书交朋友”的主题中队会，“每周一书”推荐会等。在班中设立小小读书角，利用课余时间阅读交流。学生们兴致高昂，讨论热烈，涌现许多“小喇叭”、“小评论家”，“看好书读好报”的观念深入人心。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题，为配合好思品教学，应有一定的强化规范训练，结合思品教学制定每周每月的规范目标，使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固，才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上，逐步养成良好的行为习惯。

3、运用开放式的评价考核 。评价的根本目的在于获得反馈信息，促进儿童发展。“因此，要从每个学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”（《课标》）在教学中，对每一位学生都应倾注爱心，既要容纳学生对的，又要包容学生错的，这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价，即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时，要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合；重在平时性考核，形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合，以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。

实施思想品德教育课开放化，将引起教学结构、教学形式、教学方法的变化。总之，只有真正改变过去从教材到课堂封闭、单一的思品教学模式，从多方位、多角度、多渠道加强思品教育，才能真正提高思品教育效益，提高学生的道德素质。