品德与生活（社会）的课堂教学，需要在课前进行资料的搜集。可是在课堂上，学生要么拿不出多少资料，要么资料一大堆，却并不切合主题，汇报时只能读出不切主题的长篇大论，并不知道其中的意思。老师为他着急。究其原因主要是课前指导不到位。那么，课前教师应如何指导孩子进行资料的搜集呢？
一.明确要求，指明途径。
课前调查对学生来说存在两大困难：第一，学生往往无法判断需要搜集那些资料，搜集的资料不知如何取舍。第二，由于学生年龄小，能力有限，对于电脑、书本知识等信息工具的运用不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此教师要根据教学需要，讲清课前准备的要求，给学生指明具体路径，让他们明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的的去搜集资料。例如：四年级上册《春节风俗谈》一课，教师在布置学生搜集材料前要根据教学目标提示学生，资料搜集的内容可以是与春节有关的本地的习俗，可以是与春节风俗有关的传说，可以是与春节习俗有关的图片、文字、图像资料等。这样学生搜集起来就有了明确调查目标。
二.把调查内容设计的简单、明了
教师可以将调查任务设计成问题，让学生调查有据可依，有序可循。例如：四年级下册《生活中的传媒》让学生搜集古代人们是靠什么传递信息的？你知道现代社会的传媒方式有哪些？教师可以将调查任务设计表格。如：三年级上册《我来学当家》调查“你家的收入有那些？”“你家每月主要的生活开支有哪些？”都可以用表格的方式呈现所要调查的项目，这样学生调查的内容一目了然，条理清楚。还要让学生明确调查过程中应先干什么，再干什么；调查过程中会遇到那些困难，应怎样解决等问题。
三.从学生所在班级、学校和生活地区的实际情况出发
在农村和城市之间，学生的物资条件、教育、文化以及学生的生活背景等方面存在差异，但是这并不意味着由于缺少某种资源，学生就无法搜集到相关的资料，从而完不成教学目标。教师可以根据当地可以利用的资源设计调查的问题，开展活动。如：农村学生上学的道路上没有红绿等，这并不意味着不能进行交通安全方面资料的搜集，因为在上学路上还有其他交通安全问题的存在（过水沟、路途远）。这就要求老师们要做生活的有心人，重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中（学科、班级、学校开展的活动，节假日活动）的发现等作为课程的资源。
四.教师课前也要做好充分准备
教师在加强活动前指导的同时，不要把搜集资料的活动留给学生就完了，也要进行资料的搜集，做一些必要准备。特别是对于一些学生很难搜集到的资料。如：二年级下册《我爱我的祖国》这一主题中，学生对有关国旗、国徽、国歌等文字资料收集的较多，但对于“国旗的颜色为什么是红色？”“庆国庆节的情景”等图像资料，就难以搜集。这就靠老师来给学生补充，使学生通过看图像资料了解红旗是用革命烈士的鲜血染红的，激发学生对国旗、国徽、国歌的尊敬，热爱自己的祖国。
五.家校联系，取得家长的支持。
品德教育只靠学校单方面的力量是不够的，教师要结合家庭教育、社区活动来共同培养学生的良好品德。在调查搜集材料的过程中，家长要鼓励、帮助孩子做好课前调查。教师要及时与家长联系，取得家长的支持，让课前调查落到实处。
事实证明，课前调查落实的好，与家长的支持是分不开的，与老师对问题的设计是分不开的。只有课前把教学资料的搜集落实好，教师才不会“讲教科书”，课堂才能生动，才能让学生动起来。