一例小学离异家庭儿童消极学习的心理案例
方某，男，11岁，小学五年级学生，父母离异三个月。目前，他和爷爷一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一个月后作业经常少做，甚至不做，有的时候还抄袭他人作业，学习态度特别不好，精神状态欠佳。
原因分析
经过和他爷爷的交谈了解到，他的爷爷平时比较宠孩子。对于孩子不好或不对的行为，爷爷总是一味的迁就，孩子的脾气越来越不好。通过家访，我了解到孩子非常缺少父母的关爱，在他的生活中没有体验到家庭的温暖。谈及自己的父母，总是采取有意回避的态度，压抑自己。我明白了他不爱学习的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使她失去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候爷爷如果一味的迁就孩子的不好行为，不去沟通孩子，温暖孩子的心，最终会导致孩子心情无法疏通，造成更加消极的后果。
个案处理
一、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到孩子对父母的爱，并告诉他们，父母在孩子心中的位置无法取代，一定要抽时间关心孩子，抚摸孩子的头，拍拍孩子的肩。经过多次沟通，孩子的父母终于愿意达成协议，不间断的彼此负责孩子的教育和关爱。孩子的情绪得到了更大的安慰，作业没有拖沓现象。
二、爱护、尊重学生。
其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。尊重孩子的表达，尊重孩子的情感。作为一名心理教师，我一直都在扮演孩子听好的听众，接纳并尊重孩子的情绪。
三、搭建活动平台，创造同伴支持。
在学校每一个孩子都需要获得同伴的支持，特别对于离异的孩子，他们总觉得自己和其他同学不一样，会有被排斥感，这种排斥不是来自于其他同学，而是来自于自己心理的觉察和落差。在对于这个案例，我特意搭建一些有趣的平台，通过合作，同学之间的彼此需要，内心开放了，家庭离异的孩子在活动中找到了被需要及需要，释放了自己，接纳了自己。他们更快乐了，我想他们获得了同伴的认同。
学生需要爱，离异家庭的孩子尤其需要。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。愿每一位教师、家长不光有爱，而且善于爱。